培訓學員，各有不同，互相學習，機構贊賞，自我索標;那么，究竟什么樣的學員是好學員?談些個人淺顯的看法，供參考。

　　首先，應該具備基本的學習素養，才能夠學好專業的培訓課程。

　　基本素養包括：

　　(1)成人學習的心理穩定性(表現為選擇的穩定性、心態的穩定性、意志的穩定性等)并具有成人的成熟水準;

　　(2)基本的學習態度和價值取向;

　　(3)基本的學習方法和良好的習慣(包括自我約束能力);

　　(4)對于現在培訓機構和老師及學習計劃制定等問題的一個基本的判斷和自理能力;

　　(5)對于學習中的挫折困難有一個基本的抗壓緩解和消化能力;

　　(6)還應該有基本的自省能力和自我調整能力。

　　其次，應該在學習中把握的共性要素。

　　共性要素包括：

　　(1)懂得應試的標準。

　　具體的，應該理解考試大綱的要求、真題的類別細分及其水準、教材的特點、老師的水準及機構引導與考試水準的差異、其他學員的學習經驗與真正學習優異標準的差異等。

　　(2)懂得真實的自我。

　　了解、分析、調整自己的問題。不茫然地跟隨風潮、不盲動地讀書練習、不莽撞地簡單思考;應該認明自己的學習價值及其訴求、應該做好自己的學習策劃、應該細心理解考試要求并按照其調整準備。

　　(3)能夠有效的計劃。

　　計劃之前的及大計劃，是策略的選擇。如沒有時間全部報名或備考，可以有效地選擇1-2科考試，避免都在50分左右的尷尬的局面。對于具體的學習或復習計劃，應該在詳細分析以往或別人的經驗教訓的基礎上，才能夠很有效，不然，最后可能計劃的粗劣，會導致全盤皆輸。所以，最大的失敗是計劃的失敗。

　　有的人習慣以看書為主，有的人習慣以做題為主。一定應該明白，我們只是說的為“主”，基本的看書和做題量和深度，都是應該具有的前提下，才能夠說自己以什么為主，不可以片面地強調某個方面，那樣會在后期釀成大誤。

　　(4)能夠反復地學習。

　　學習，要耐得住性子、經得住寂寞、熬得住煩悶，然后，要反復地看書、反復地練習、反復地思考、反復地記憶、反復地驗證、反復地調整。但前提是內容的準確性和精力的有效性。

　　(5)可以做各種轉換。

　　第一個是把學習的東西最大程度地發揮和應用到考場上;第二個是把自己原有的工作經驗最大程度地挖掘和提煉到學習中;第三個是把別人的經驗和教訓借鑒和嘗試到自己身上。

　　(6)可以做不同交流。

　　一個是，與老師的交流是最重要的，但不是單純的當面或口頭的交流，也不單純是自己的老師，應該尋找更多的好老師的教導，包括網上書面的;二個是，是同學的交流，但要注意，不要沒有判斷地一概接受，也不要因為自己的角度或經歷而一概地否定;再次，就是與培訓機構的交流，既要看到好的一面，又要分析可能有的利益驅動或機構大小的各種“病態”(既小企業病或大企業病)。因為，他們可能帶來為報名的督促而想盡各種手段，而自己沒有意識其中的陷阱或問題;還由于機構規模小，請不起好老師;還有機構大，宣傳聲勢高過實際的支持行為或做法，包括過于夸大一些意義和效果，而產生錯誤的誘導，不僅僅是多花錢的問題，主要是精力浪費的大問題。三個是，對于社會上各種輔導資料一定要有所選擇，不要盲從地做題。

　　再次，應該在學習中把握的個性特征。

　　每類培訓都有其各自的特點，每個層級的考核都有其各自的特點，每個人都有其不同的背景特點，每個老師都有其不同的要求和適應。我們的共同的理念，應該是在鑒定考試標準的基礎上來談論和衡量這些問題，不應該以哪個標桿為簡單地模仿，當然如果是正確的、好的標桿，學習之，也是一種有效的方式，但千萬不要迷信之，要結合自身的情況，特別是，敢于認識問題、敢于解剖自己、敢于調整自己、敢于堅持完整地修正自己。

　　最后，應該注意常見問題的改正和預防。

　　常見問題大致有以下情況：

　　(1)不注意深入理解和把握考試標準。

　　淺層次，是不注意聽老師的指導;中等層次，是不注意在學習中體會考試標準;深層次，是沒有自己自發地細致考察和分析標準，即沒有能夠全面、準確、及時地把握標準。

　　沒有深入把握標準，導致所有的學習或復習，都是殘缺的，就是說本來很好的智力或精力，沒有得到很好地發揮，或學習效率很低而自己很受累(與正當地受累不同)自己又從來沒有意識到;再者，當復習到中間或考完，才知道好的學習方法或真正對的一些要求。

　　(2)不能夠調整自己的固化的觀念和方式。

　　很多學員，還是習慣采用原來大學甚至于中學的簡單的學習方法，喜歡簡單地畫書背題，對于所謂的以前一概聽不進去。還是喜歡自己原有心目中所謂的好老師，對于培訓的老師，用低端的或大學理論課的標準來衡量，產生很多反感，導致不愿意接續的學習。還有一些學員，有一定的工作經歷，特別是內訓經驗，就一味地把內訓的要求強加在其他類型(如考試類)的培訓上面來了，既對培訓師有很多意見，自己又按照內訓的方式方法學習，最后，只記住一些道理或思想的火花，考試的采分點都沒有記住。從歸因的角度來說，這些學員考不好，最后就把責任都歸罪與培訓機構或培訓師了，這樣一來，將來，他(她)就越發形成了自己的這樣的“循環”，其實，養成了很不好的德性，對于自己沒有什么好處的。但終歸來，問題并不在各人或與機構的矛盾上，而還是在于固有的觀念、思維或習慣，只是無意識地轉嫁給了別人，也發展成不應有的新的矛盾或敵視，也養成了自己不好的品德。

　　(3)沒有基本的意志力。

　　有時候，學習方法并不是很重要或迫切，很多時候，好的方式或方法，是在忍耐或磨練中去體會和思索出來的，包括在其中的交流。所以，意志力，非常重要，盡管你很笨、盡管時間很少、盡管老師不好，都可以通過勤奮而刻苦地學習而得到一定的擬補。凡是一味地迷信輔導資料、迷信押題買題的人可能最后輸的會很慘的。

　　祝愿學員們以此為積淀和平臺，刻苦學習、聰明學習，為自己職業生涯的發展奠立堅實的基礎。

　　祝福你們——祝你們成功!獲得自己想要的美好的未來!