近幾年，學(xué)習(xí)人力(資源管理專業(yè))的風(fēng)潮此起彼伏，但其內(nèi)含也有許多怪現(xiàn)象。許多做多年人力工作的人士，在沒有行業(yè)規(guī)范指令性要求的環(huán)境里，很少主動參加資格考證學(xué)習(xí)，而想報(bào)名學(xué)習(xí)實(shí)操或指導(dǎo)性的專題講座，又很難找到合適的課程;許多從沒有做過人力的人士，卻想通過此類認(rèn)證考試來調(diào)換工作，向人力方向轉(zhuǎn)行;許多正在做基礎(chǔ)性、一般性人力工作的人士，工作又忙，還有些自滿，學(xué)習(xí)的勁頭并不是很足。所以，現(xiàn)階段，我們的人力隊(duì)伍中，就出現(xiàn)了，有經(jīng)驗(yàn)的人沒有資格，有資格的人沒有經(jīng)驗(yàn)。這種混亂的局面，終究會得到改善的。

　　然而，從廣義的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)不只是考試和獲證，在崗和平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也是很重要的，所以，我們今天說的是廣義的人力的學(xué)習(xí)。

　　首先，人力的學(xué)習(xí)，應(yīng)該建立在人力人員的職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，才是科學(xué)、合理的。人力人員的職業(yè)規(guī)劃，包括對于自己職業(yè)性向的基本判斷、確定自己的職業(yè)定向(定位)、規(guī)劃自己的職業(yè)路徑、籌劃自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃或方案。在這些基礎(chǔ)上，你的學(xué)習(xí)才是真正的有效。對于已經(jīng)在任的人力工作者來說，也同樣存在之類問題。

　　其次，學(xué)習(xí)要注重專業(yè)性的方向。有些人說內(nèi)容比形式重要，這話有一定道理，但又不完全。也就是說，無論報(bào)名學(xué)習(xí)取證考試，還是業(yè)余聽一些專題講座，還是自己看書學(xué)習(xí)，都是不同的學(xué)習(xí)形式，應(yīng)該關(guān)注其內(nèi)容的掌握程度;但是，簡單地理解這里說的內(nèi)容，還很不夠，比如，有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)實(shí)操課程，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)員喜歡聽趣味性很強(qiáng)的講座，喜歡聽所謂的前沿知識講座，不注意理論的系統(tǒng)性和扎專業(yè)的核心問題。由此，我們可以推斷，這樣的學(xué)員固然能夠?qū)W到很多的知識或技能，但都是零星的，他學(xué)習(xí)的速度和效率可能是比較低的。

　　我們提倡的學(xué)習(xí)的專業(yè)性，是指如下幾個方面：

　　1、學(xué)習(xí)，要有基本的基礎(chǔ)知識做準(zhǔn)備。這里的基礎(chǔ)包括專業(yè)基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識，不能一味地跳高地學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)自己報(bào)名或?qū)W習(xí)的級別過高，應(yīng)該及時地補(bǔ)上;

　　2、要注意理論的系統(tǒng)性和操作的程序及規(guī)范。很多實(shí)際工作的問題，都來源于理論體系，而理論體系又影射實(shí)際工作中的問題，所以，這是很多人不會聽課的主要原因，他們總是誤認(rèn)為過多偏重理論，而沒有想到理論學(xué)習(xí)的極大的效率(對于實(shí)際的輻射力很強(qiáng));

　　3、要把握專業(yè)內(nèi)容里邊最關(guān)鍵的重點(diǎn)的問題。無論是理論還是實(shí)踐中，都是這樣。其實(shí)，考試的重點(diǎn)，往往與實(shí)踐的重點(diǎn)是符合的，暫時的“死記硬背”，對于日后的實(shí)際應(yīng)用會起到意想不到的好效應(yīng);

　　4、應(yīng)該注重一般內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的分類學(xué)習(xí)。一般應(yīng)該分為公理性問題、方法性問題、工具性問題、學(xué)說學(xué)派問題、未來探討性問題等，這樣學(xué)習(xí)起來就可以很好地辨別了;

　　5、注意應(yīng)用性的思維框架及其準(zhǔn)備。如：在不同的行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)、不同的規(guī)模企業(yè)的特點(diǎn)、不同發(fā)展階段企業(yè)的特點(diǎn)、不同企業(yè)文化的特點(diǎn)，等等，以便于在應(yīng)用時候的針對性和有效性。

　　而我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，往往有很多偏誤，如更多地注重課程的時髦、注重培訓(xùn)師講課的風(fēng)趣、注重有實(shí)操的前沿問題等，不是不需要，而是沒有抓住專業(yè)性的主脈;而偏離了主脈，可能會走很多彎路;就像一位小提琴手，開始學(xué)習(xí)的基本功不扎實(shí)、不正確，以后盡管成名，也是很蹩腳的。

　　再次，應(yīng)該注意各種學(xué)習(xí)類型的特點(diǎn)。認(rèn)證類課程主要是為了取證，那么，鑒定要求就是導(dǎo)向，目前的鑒定方式，還是多以考試為主，技能性考核還是很少的。我們需要注意兩點(diǎn)：一個是對于鑒定標(biāo)準(zhǔn)的了解，特別是通過真題的分析，更有實(shí)際的感覺;二是注意不同題型或類型問題的答題特點(diǎn)及其背后的技巧、思維方式等，這點(diǎn)，很多考生沒有深刻意識，完全使用中學(xué)時期簡單背誦標(biāo)題的方式，結(jié)果一敗再敗，盡管通過，也是背出來的，不會做，或做的時候想不起來。

　　最后，應(yīng)該聯(lián)系專業(yè)工作實(shí)際或管理工作實(shí)際來有意識地接近學(xué)習(xí)的問題。我經(jīng)常與學(xué)員們說，如果你沒有當(dāng)過面試官，那你總還當(dāng)過應(yīng)聘者吧，應(yīng)聘者的感覺如果沒有，那這方面的專業(yè)就沒有辦法再學(xué)了。也就是，最起碼的專業(yè)感受，在我們的經(jīng)歷中是完全可以找到的。但找到并不等于是正確，比如，我們在學(xué)習(xí)企業(yè)集團(tuán)的人力問題的時候，很多經(jīng)理，總愿意以一個小企業(yè)來思考大企業(yè)，那就不對路了，這種感受對應(yīng)的就是不對的。

　　學(xué)習(xí)的事情，與我們買東西是一個道理，要有辨別能力。無論學(xué)習(xí)什么，表象的東西都很多，而我們的目的，是要學(xué)到精華的東西，是要管用、用好。可能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)有不同;可能傳統(tǒng)教育對于人們的影響很大;可能傳統(tǒng)教育中的不良影響也很大;可能自身這樣有意識地思考的覺悟也不是很強(qiáng)烈;可能在平時你不是很注意自省。所以，學(xué)習(xí)，在于自覺、在于自省、在于自悟。完全靠社會或別人的推動，你的成長是很有限的。

　　同樣是學(xué)習(xí)，有不同的效果。應(yīng)該思考背后的東西是什么?

　　祝福所有樂于學(xué)習(xí)的人，祝福所有勤奮學(xué)習(xí)的人，祝福所有聰明學(xué)習(xí)的人——學(xué)業(yè)有成!